Обеспечить качественное образование 

Пред­се­да­тель Коми­те­та по обес­пе­че­нию каче­ства в сфе­ре обра­зо­ва­ния Мини­стер­ства про­све­ще­ния РК Ернур Дау­е­нов рас­ска­зал кор­ре­спон­ден­ту Datnews о реа­ли­за­ции госу­дар­ствен­ной поли­ти­ки по обес­пе­че­нию каче­ства в сфе­ре образования.

Наша цель

- Ернур Нур­ла­но­вич, како­ва роль госу­дар­ствен­но­го регу­ли­ро­ва­ния в обес­пе­че­нии каче­ства обра­зо­ва­ния? Какие нор­ма­тив­но-пра­во­вые акты явля­ют­ся осно­вой для поли­ти­ки в этой сфере?

Госу­дар­ствен­ное регу­ли­ро­ва­ние явля­ет­ся кра­е­уголь­ным кам­нем систе­мы обра­зо­ва­ния. Оно обес­пе­чи­ва­ет еди­ный пра­во­вой фун­да­мент, стан­дар­ти­зи­ру­ет обра­зо­ва­тель­ный про­цесс и уста­нав­ли­ва­ет меха­низ­мы кон­тро­ля каче­ства. Основ­ны­ми нор­ма­тив­но-пра­во­вы­ми акта­ми, на кото­рых стро­ит­ся обра­зо­ва­тель­ная поли­ти­ка, явля­ют­ся Кон­сти­ту­ция Рес­пуб­ли­ки Казах­стан, Закон «Об обра­зо­ва­нии», госу­дар­ствен­ные обще­об­ра­зо­ва­тель­ные стан­дар­ты (ГОСО), так­же Кон­цеп­ция раз­ви­тия дошколь­но­го, сред­не­го, тех­ни­че­ско­го и про­фес­си­о­наль­но­го обра­зо­ва­ния Рес­пуб­ли­ки Казах­стан на 2023 – 2029 годы. Эти доку­мен­ты не толь­ко опре­де­ля­ют пра­ва и обя­зан­но­сти всех участ­ни­ков обра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са, но и зада­ют стра­те­ги­че­ские направ­ле­ния раз­ви­тия, спо­соб­ствуя созда­нию совре­мен­ной, кон­ку­рент­но­спо­соб­ной систе­мы образования.

Госу­дар­ствен­ное регу­ли­ро­ва­ние систе­мы обра­зо­ва­ния вклю­ча­ет лицен­зи­ро­ва­ние обра­зо­ва­тель­ных орга­ни­за­ций, уста­нов­ле­ние еди­ных стан­дар­тов и кон­троль за их соблю­де­ни­ем. Лицен­зи­ро­ва­ние поз­во­ля­ет обес­пе­чить высо­кий уро­вень обра­зо­ва­тель­ных услуг и гаран­ти­ро­вать без­опас­ность обучающихся.

- Какие основ­ные цели ста­вят­ся перед систе­мой обра­зо­ва­ния в Казах­стане в кон­тек­сте повы­ше­ния ее каче­ства и кон­ку­рен­то­спо­соб­но­сти на меж­ду­на­род­ной арене?

- Казах­стан­ская систе­ма обра­зо­ва­ния сего­дня про­хо­дит этап актив­но­го раз­ви­тия, и наша глав­ная цель — сде­лать ее кон­ку­рен­то­спо­соб­ной на миро­вом уровне. Это зна­чит, что мы не про­сто внед­ря­ем новые стан­дар­ты, а созда­ем усло­вия, в кото­рых каж­дый уче­ник, сту­дент и педа­гог может рас­ти, раз­ви­вать­ся и быть вос­тре­бо­ван­ным в будущем.

Преж­де все­го, мы рабо­та­ем над тем, что­бы каче­ство обра­зо­ва­ния соот­вет­ство­ва­ло меж­ду­на­род­ным тре­бо­ва­ни­ям. Это каса­ет­ся и про­грамм обу­че­ния, и под­го­тов­ки педа­го­гов, и того, как оце­ни­ва­ют­ся зна­ния уча­щих­ся. Мы стре­мим­ся к тому, что­бы казах­стан­ские дипло­мы и ква­ли­фи­ка­ции при­зна­ва­лись за рубе­жом, а наши выпуск­ни­ки мог­ли успеш­но рабо­тать не толь­ко в стране, но и за ее пределами.

Одна из клю­че­вых задач — раз­ви­тие чело­ве­че­ско­го капи­та­ла. Гово­ря про­стым язы­ком, важ­но не толь­ко дать зна­ния, но и научить людей при­ме­нять их в жиз­ни. Совре­мен­ный мир тре­бу­ет гиб­ко­сти, кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния, уме­ния рабо­тать с инфор­ма­ци­ей и циф­ро­вых навы­ков. Поэто­му мы пере­смат­ри­ва­ем под­хо­ды к обу­че­нию, внед­ря­ем новые мето­ди­ки и созда­ем усло­вия для про­фес­си­о­наль­но­го роста педагогов.

К при­ме­ру, с 2024 года Мини­стер­ством реа­ли­зу­ет­ся про­ект «943 целе­вые шко­лы». Про­ект направ­лен на ока­за­ние мето­ди­че­ской под­держ­ки целе­вым шко­лам, предо­став­ле­ние необ­хо­ди­мых инстру­мен­тов и воз­мож­но­стей для улуч­ше­ния каче­ства образования.

Еще один важ­ный аспект — тех­но­ло­гии. Сего­дня обра­зо­ва­ние невоз­мож­но пред­ста­вить без циф­ро­вых реше­ний, и наша зада­ча — сде­лать так, что­бы тех­но­ло­гии не про­сто при­сут­ство­ва­ли в учеб­ном про­цес­се, а дей­стви­тель­но помо­га­ли учить­ся и учить. Мы раз­ви­ва­ем онлайн-плат­фор­мы, внед­ря­ем искус­ствен­ный интел­лект, адап­тив­ное обу­че­ние, созда­ем новые инстру­мен­ты для учи­те­лей и учеников.

Кро­ме того, Казах­стан актив­но раз­ви­ва­ет меж­ду­на­род­ное сотруд­ни­че­ство. Это не толь­ко обмен сту­ден­та­ми и пре­по­да­ва­те­ля­ми, но и сов­мест­ные обра­зо­ва­тель­ные про­грам­мы, иссле­до­ва­тель­ские про­ек­ты, ста­жи­ров­ки. Мы откры­ва­ем две­ри для луч­ших миро­вых прак­тик и созда­ем усло­вия, что­бы наши выпуск­ни­ки мог­ли кон­ку­ри­ро­вать на гло­баль­ном рын­ке труда.

И, конеч­но, важ­но, что­бы обра­зо­ва­ние в Казах­стане было доступ­ным, каче­ствен­ным и соот­вет­ство­ва­ло запро­сам вре­ме­ни. Для это­го нуж­но сотруд­ни­че­ство всех сто­рон — госу­дар­ства, биз­не­са, обра­зо­ва­тель­ных орга­ни­за­ций, роди­те­лей и самих уча­щих­ся. Толь­ко вме­сте мы смо­жем создать систе­му, кото­рая будет не про­сто соот­вет­ство­вать стан­дар­там, а зада­вать их.

- Как вы оце­ни­ва­е­те каче­ство обра­зо­ва­ния в Казах­стане по срав­не­нию с дру­ги­ми стра­на­ми СНГ и мира?

- Для того что­бы объ­ек­тив­но оце­нить уро­вень казах­стан­ско­го обра­зо­ва­ния и понять, где мы нахо­дим­ся в срав­не­нии с дру­ги­ми стра­на­ми, мы регу­ляр­но участ­ву­ем в меж­ду­на­род­ных иссле­до­ва­ни­ях. Они помо­га­ют не толь­ко уви­деть силь­ные сто­ро­ны нашей систе­мы обра­зо­ва­ния, но и опре­де­лить обла­сти, кото­рые тре­бу­ют улучшений.

Одним из таких иссле­до­ва­ний явля­ет­ся PISA – меж­ду­на­род­ное тести­ро­ва­ние 15-лет­них школь­ни­ков, кото­рое оце­ни­ва­ет их навы­ки в чте­нии, мате­ма­ти­ке и есте­ство­зна­нии. В послед­нем цик­ле иссле­до­ва­ния PISA-2022, в кото­ром участ­во­ва­ли более 80 стран, Казах­стан про­де­мон­стри­ро­вал зна­чи­тель­ный про­гресс, осо­бен­но в есте­ствен­но­на­уч­ной грамотности. 

Наши школь­ни­ки пока­за­ли самый высо­кий при­рост резуль­та­тов сре­ди всех стран-участ­ниц, что сви­де­тель­ству­ет о поло­жи­тель­ных изме­не­ни­ях в обра­зо­ва­тель­ной систе­ме. Кро­ме того, по мате­ма­ти­ке и чте­нию Казах­стан сохра­нил свои пози­ции на уровне вось­ми стран ОЭСР. 

Бла­го­да­ря этим успе­хам мы вошли в ТОП-50 стран мира по мате­ма­ти­ке и естествознанию.

Сре­ди стран СНГ, участ­ву­ю­щих в PISA, – Азер­бай­джан (город Баку) и Узбе­ки­стан. Казах­стан­ские школь­ни­ки опе­ре­ди­ли их по всем трем направ­ле­ни­ям оцен­ки – чте­нию, мате­ма­ти­ке и есте­ство­зна­нию. Одна­ко, если срав­ни­вать наши резуль­та­ты с миро­вы­ми лиде­ра­ми в обра­зо­ва­нии, таки­ми как Фин­лян­дия, Син­га­пур или Южная Корея, нам еще пред­сто­ит при­ло­жить зна­чи­тель­ные уси­лия, что­бы достичь их уров­ня. Это тре­бу­ет ком­плекс­но­го под­хо­да: модер­ни­за­ции учеб­ных про­грамм, повы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции учи­те­лей, раз­ви­тия кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния у уча­щих­ся и более широ­ко­го внед­ре­ния совре­мен­ных обра­зо­ва­тель­ных технологий.

Еще одно важ­ное иссле­до­ва­ние – PIRLS-2021, кото­рое оце­ни­ва­ет чита­тель­скую гра­мот­ность чет­ве­ро­класс­ни­ков. Казах­стан­ские школь­ни­ки пока­за­ли резуль­та­ты выше меж­ду­на­род­но­го сред­не­го уров­ня, что явля­ет­ся хоро­шим пока­за­те­лем. Наши пози­ции ока­за­лись выше, чем у неко­то­рых стран СНГ, таких как Азер­бай­джан и Узбе­ки­стан, но все же ниже, чем у миро­вых лиде­ров – Син­га­пу­ра, Ирлан­дии и Гон­кон­га. Это гово­рит о том, что в началь­ной шко­ле у нас уже сфор­ми­ро­ва­на хоро­шая база по чте­нию, но есть воз­мож­но­сти для даль­ней­ше­го улучшения.

В иссле­до­ва­нии TIMSS-2023, кото­рое оце­ни­ва­ет уро­вень мате­ма­ти­че­ской и есте­ствен­но­на­уч­ной под­го­тов­ки чет­ве­ро­класс­ни­ков и вось­ми­класс­ни­ков, резуль­та­ты Казах­ста­на ока­за­лись неод­но­знач­ны­ми. По мате­ма­ти­ке наши школь­ни­ки немно­го усту­пи­ли сво­им сверст­ни­кам из Арме­нии и Азер­бай­джа­на, но в есте­ство­зна­нии про­де­мон­стри­ро­ва­ли более высо­кие пока­за­те­ли сре­ди стран СНГ.

Все эти дан­ные пока­зы­ва­ют, что казах­стан­ская систе­ма обра­зо­ва­ния дви­жет­ся в пра­виль­ном направ­ле­нии, но впе­ре­ди еще мно­го рабо­ты. Нам важ­но не толь­ко удер­жи­вать достиг­ну­тые резуль­та­ты, но и дви­гать­ся даль­ше, созда­вая усло­вия, в кото­рых каж­дый уче­ник смо­жет рас­крыть свой потен­ци­ал и кон­ку­ри­ро­вать на миро­вом уровне. Для это­го необ­хо­ди­мо про­дол­жать модер­ни­за­цию учеб­ных про­грамм, улуч­шать мето­ди­ки пре­по­да­ва­ния, инве­сти­ро­вать в раз­ви­тие педа­го­гов и актив­но внед­рять пере­до­вые обра­зо­ва­тель­ные тех­но­ло­гии. Толь­ко так мы смо­жем достичь высо­ких стан­дар­тов и обес­пе­чить нашим детям каче­ствен­ное обра­зо­ва­ние, соот­вет­ству­ю­щее вызо­вам совре­мен­но­го мира.

Модернизация

- Как вы оце­ни­ва­е­те эффек­тив­ность про­грамм модер­ни­за­ции обра­зо­ва­ния, таких как внед­ре­ние циф­ро­вых тех­но­ло­гий и обра­зо­ва­тель­ных стан­дар­тов ново­го поколения?

- С 2026 года в Казах­стане нач­нет дей­ство­вать новый обра­зо­ва­тель­ный стан­дарт, кото­рый при­ве­дет к зна­чи­тель­ным изме­не­ни­ям в школь­ных про­грам­мах. Одним из клю­че­вых нов­шеств ста­нет внед­ре­ние эле­мен­тов искус­ствен­но­го интел­лек­та (ИИ) в каж­дый пред­мет. Это не про­сто дань моде, а необ­хо­ди­мость, про­дик­то­ван­ная раз­ви­ти­ем тех­но­ло­гий и тре­бо­ва­ни­я­ми времени.

Сего­дня ИИ ста­но­вит­ся важ­ной частью жиз­ни, и игно­ри­ро­вать его невоз­мож­но. Мно­гие про­фес­сии уже транс­фор­ми­ру­ют­ся, а в буду­щем неко­то­рые из них могут исчез­нуть или стать «про­фес­си­я­ми вете­ра­нов». Одна­ко вме­сте с этим появят­ся и новые вос­тре­бо­ван­ные спе­ци­аль­но­сти. Имен­но поэто­му важ­но не боять­ся искус­ствен­но­го интел­лек­та, а учить детей рабо­тать с ним, вос­при­ни­мая его как инструмент.

Напри­мер, в уро­ках био­ло­гии, химии и физи­ки появят­ся вир­ту­аль­ные лабо­ра­то­рии, где мож­но будет про­во­дить опы­ты без рис­ка для здо­ро­вья и с мини­маль­ны­ми затра­та­ми. На уро­ках ино­стран­ных язы­ков дети смо­гут прак­ти­ко­вать­ся в раз­го­во­ре с ИИ-при­ло­же­ни­я­ми, ими­ти­ру­ю­щи­ми живое обще­ние. В гео­гра­фии будут исполь­зо­вать­ся гео­ин­фор­ма­ци­он­ные систе­мы, поз­во­ля­ю­щие ана­ли­зи­ро­вать кли­мат, рельеф и дру­гие пара­мет­ры в режи­ме реаль­но­го вре­ме­ни. Это сде­ла­ет обу­че­ние не толь­ко инте­рес­ным, но и мак­си­маль­но при­бли­жен­ным к реаль­ной жизни.

Важ­но пони­мать, что искус­ствен­ный интел­лект — это не толь­ко попу­ляр­ные сей­час гене­ра­тив­ные моде­ли, такие как чат-боты или про­грам­мы для созда­ния изоб­ра­же­ний. Есть мно­же­ство дру­гих ИИ-тех­но­ло­гий, кото­рые уже исполь­зу­ют­ся в обра­зо­ва­нии, и они помо­гут школь­ни­кам осва­и­вать пред­ме­ты глуб­же и эффективнее.

Еще одно зна­чи­мое изме­не­ние в обра­зо­ва­тель­ном стан­дар­те — воз­мож­ность объ­еди­не­ния неко­то­рых пред­ме­тов. Напри­мер, химию, физи­ку и био­ло­гию мож­но будет изу­чать в рам­ках еди­но­го кур­са «Есте­ство­зна­ние», а все­мир­ную исто­рию и осно­вы пра­ва — в рам­ках «Соци­аль­ных наук». Алгеб­ра и гео­мет­рия так­же могут объ­еди­нять­ся в общий пред­мет «Мате­ма­ти­ка». Это поз­во­лит школь­ни­кам видеть вза­и­мо­связь меж­ду дис­ци­пли­на­ми и осва­и­вать зна­ния более целостно.

Все эти ново­вве­де­ния направ­ле­ны на то, что­бы обра­зо­ва­ние в Казах­стане ста­ло совре­мен­ным, отве­ча­ю­щим вызо­вам вре­ме­ни и гото­вя­щим уче­ни­ков к жиз­ни в мире, где тех­но­ло­гии раз­ви­ва­ют­ся с неве­ро­ят­ной ско­ро­стью. Одна­ко успех этих про­грамм напря­мую зави­сит от готов­но­сти педа­го­гов к изме­не­ни­ям, поэто­му парал­лель­но про­во­дит­ся систе­ма­ти­че­ское повы­ше­ние их ква­ли­фи­ка­ции. В целом, резуль­та­ты реформ сви­де­тель­ству­ют о поло­жи­тель­ной дина­ми­ке, и даль­ней­шее раз­ви­тие этих направ­ле­ний ста­нет зало­гом устой­чи­во­го успе­ха систе­мы образования.

- Как осу­ществ­ля­ет­ся мони­то­ринг каче­ства обра­зо­ва­ния в Казах­стане? Какие мето­ды и инстру­мен­ты исполь­зу­ют­ся для этой цели?

- Одним из глав­ных инстру­мен­тов оцен­ки каче­ства обра­зо­ва­ния в Казах­стане явля­ет­ся Мони­то­ринг обра­зо­ва­тель­ных дости­же­ний обу­ча­ю­щих­ся (МОДО). Это неза­ви­си­мое от орга­ни­за­ций обра­зо­ва­ния систе­ма­ти­че­ское наблю­де­ние за каче­ством обу­че­ния, кото­рое­поз­во­ля­ет объ­ек­тив­но ана­ли­зи­ро­вать уро­вень зна­ний школь­ни­ков и оце­ни­вать, насколь­ко обу­че­ние соот­вет­ству­ет госу­дар­ствен­но­му обра­зо­ва­тель­но­му стандарту.

МОДО охва­ты­ва­ет уче­ни­ков 4‑х и 9‑х клас­сов, про­ве­ряя их чита­тель­скую, мате­ма­ти­че­скую и есте­ствен­но­на­уч­ную гра­мот­ность. Про­це­ду­ра вклю­ча­ет несколь­ко эта­пов: под­го­тов­ку, про­ве­де­ние тести­ро­ва­ния, ана­лиз резуль­та­тов и раз­ра­бот­ку мето­ди­че­ских реко­мен­да­ций для улуч­ше­ния каче­ства обра­зо­ва­ния. По сути, это не про­сто про­вер­ка зна­ний, а инстру­мент, кото­рый помо­га­ет понять, какие аспек­ты обу­че­ния рабо­та­ют хоро­шо, а какие тре­бу­ют доработки.

Бла­го­да­ря МОДО мож­но уви­деть, насколь­ко эффек­тив­ны учеб­ные про­грам­мы, какие темы вызы­ва­ют у детей наи­боль­шие слож­но­сти и какие мето­ды пре­по­да­ва­ния дают луч­шие резуль­та­ты. Это поз­во­ля­ет свое­вре­мен­но вно­сить изме­не­ния в обра­зо­ва­тель­ный про­цесс, делая его более каче­ствен­ным и эффективным.

Осо­бен­но важ­но, что в 2024 году МОДО полу­чи­ло меж­ду­на­род­ное при­зна­ние. Этот инстру­мент про­шел все эта­пы аккре­ди­та­ции, про­ве­ден­ной сов­мест­но с Меж­ду­на­род­ным иссле­до­ва­тель­ским цен­тром экс­пер­ти­зы и сер­ти­фи­ка­ции (Research Centre for Examination and Certification, RCEC, Нидерланды).

Успеш­ная аккре­ди­та­ция под­твер­жда­ет, что систе­ма соот­вет­ству­ет меж­ду­на­род­ным стан­дар­там надеж­но­сти и объ­ек­тив­но­сти. Это озна­ча­ет, что резуль­та­ты мони­то­рин­га мож­но счи­тать спра­вед­ли­вы­ми и точ­ны­ми, а сам инстру­мент – эффек­тив­ным меха­низ­мом для совер­шен­ство­ва­ния обра­зо­ва­ния в стране.

Механизмы оценки

- Какие суще­ству­ют меха­низ­мы оцен­ки и кон­тро­ля каче­ства рабо­ты обра­зо­ва­тель­ных учре­жде­ний (напри­мер, аккре­ди­та­ция, атте­ста­ция, инспекции)?

- Госу­дар­ствен­ный кон­троль за обра­зо­ва­тель­ны­ми орга­ни­за­ци­я­ми вклю­ча­ет четы­ре клю­че­вых направ­ле­ния: про­фи­лак­ти­че­ский кон­троль с посе­ще­ни­ем, госу­дар­ствен­ную атте­ста­цию, про­вер­ку на соот­вет­ствие ква­ли­фи­ка­ци­он­ным тре­бо­ва­ни­ям и вне­пла­но­вые проверки.

Отме­чу, что в 2024 года было запла­ни­ро­ва­но про­ве­де­ние тер­ри­то­ри­аль­ны­ми под­раз­де­ле­ни­я­ми Коми­те­та госу­дар­ствен­ной атте­ста­ции в 4512 орга­ни­за­ци­ях обра­зо­ва­ния, из них в 1268 дошколь­ных орга­ни­за­ци­ях обра­зо­ва­ния, 3229 орга­ни­за­ци­ях сред­не­го обра­зо­ва­ния, 15 орга­ни­за­ций тех­ни­че­ско­го и про­фес­си­о­наль­но­го, после­сред­не­го образования.

По ито­гам года коли­че­ство орга­ни­за­ций обра­зо­ва­ния, про­шед­ших про­це­ду­ру госу­дар­ствен­ной атте­ста­ции состав­ля­ет 4446 (98%), из них 1249 дошколь­ных орга­ни­за­ций обра­зо­ва­ния (атте­сто­ва­ны – 401 (32%), не атте­сто­ва­ны – 848 (68%), 3182 орга­ни­за­ций сред­не­го обра­зо­ва­ния (атте­сто­ва­ны – 589 (19%), не атте­сто­ва­ны – 2593 (81%), 15 орга­ни­за­ций тех­ни­че­ско­го и про­фес­си­о­наль­но­го, после­сред­не­го обра­зо­ва­ния (атте­сто­ва­ны – 6 (40%), не атте­сто­ва­ны – 9 (60%).

В 2024 году сотруд­ни­ка­ми тер­ри­то­ри­аль­ных Депар­та­мен­тов Коми­те­та про­ве­де­но 935 вне­пла­но­вых про­ве­рок, из них по обра­ще­ни­ям физи­че­ских и юри­ди­че­ских лиц – 243 (26%), по тре­бо­ва­нию про­ку­ро­ра и пору­че­нию орга­на уго­лов­но­го пре­сле­до­ва­ния — 657 (70,3%), по обра­ще­ни­ям госу­дар­ствен­ных орга­нов – 28 (3%) и по испол­не­нию пред­пи­са­ний — 7 (0,7%) проверок.

По ито­гам вне­пла­но­вых про­ве­рок 595 (64%) орга­ни­за­ци­ям обра­зо­ва­ния были вне­се­ны пред­пи­са­ния для устра­не­ния нару­ше­ний по несо­блю­де­нию педа­го­га­ми долж­ност­ных обя­зан­но­стей и норм педа­го­ги­че­ской эти­ки, невы­пол­не­нию функ­ций, опре­де­лен­ных Уста­вом, по несо­от­вет­ствию поряд­ка про­ве­де­ния кон­кур­са назна­че­ния на долж­но­сти педа­го­гов госу­дар­ствен­ных орга­ни­за­ций обра­зо­ва­ния и др. 

По несо­от­вет­ствию предо­став­ля­е­мых обра­зо­ва­тель­ных услуг тре­бо­ва­ни­ям госу­дар­ствен­но­го обще­обя­за­тель­но­го стан­дар­та обра­зо­ва­ния, по нару­ше­ни­ям орга­ни­за­ци­я­ми обра­зо­ва­ния тре­бо­ва­ний, совер­шен­ных в виде несо­блю­де­ния типо­вых пра­вил дея­тель­но­сти и типо­вых пра­вил при­е­ма обу­ча­ю­щих­ся, невы­пол­не­ния обя­зан­но­стей по сохран­но­сти здо­ро­вья вос­пи­тан­ни­ков и обу­ча­ю­щих­ся руко­во­ди­те­ли орга­ни­за­ции обра­зо­ва­ния были при­вле­че­ны к адми­ни­стра­тив­ной ответственности.

Аккре­ди­та­ция орга­ни­за­ций обра­зо­ва­ния в Казах­стане про­во­дит­ся с целью под­твер­жде­ния соот­вет­ствия обра­зо­ва­тель­ных услуг уста­нов­лен­ным стан­дар­там, повы­ше­ния их каче­ства и обес­пе­че­ния про­зрач­но­сти систе­мы обра­зо­ва­ния. Она помо­га­ет гаран­ти­ро­вать, что учеб­ные заве­де­ния предо­став­ля­ют совре­мен­ное, кон­ку­рен­то­спо­соб­ное обра­зо­ва­ние и обла­да­ют эффек­тив­ны­ми меха­низ­ма­ми его улучшения.

Соглас­но Зако­ну РК «Об обра­зо­ва­нии», аккре­ди­та­ция явля­ет­ся доб­ро­воль­ной и осу­ществ­ля­ет­ся аккре­ди­та­ци­он­ны­ми орга­на­ми, кото­рые орга­ни­за­ция выби­ра­ет само­сто­я­тель­но. Финан­си­ро­ва­ние про­це­ду­ры про­из­во­дит­ся за счет средств самой орга­ни­за­ции, а усло­вия и сро­ки аккре­ди­та­ции опре­де­ля­ют­ся в дого­во­ре с аккре­ди­та­ци­он­ным органом.

Аккре­ди­та­ция под­твер­жда­ет высо­кий уро­вень обра­зо­ва­тель­ных про­грамм и услуг, повы­ша­ет дове­рие со сто­ро­ны уча­щих­ся, роди­те­лей, рабо­то­да­те­лей и обще­ства, рас­ши­ря­ет воз­мож­но­сти для сотруд­ни­че­ства с меж­ду­на­род­ны­ми обра­зо­ва­тель­ны­ми орга­ни­за­ци­я­ми, уси­ли­ва­ет кон­ку­рен­то­спо­соб­ность учеб­но­го заве­де­ния и сти­му­ли­ру­ет посто­ян­ное совер­шен­ство­ва­ние обра­зо­ва­тель­ных процессов.

Орга­ни­за­ции могут прой­ти инсти­ту­ци­о­наль­ную и/или про­грамм­ную аккре­ди­та­цию в при­знан­ных аккре­ди­та­ци­он­ных орга­нах, пере­чень кото­рых фор­ми­ру­ет­ся упол­но­мо­чен­ным органом.

В насто­я­щее вре­мя в Реест­ре при­знан­ных аккре­ди­та­ци­он­ных орга­нов (Реестр 1) чис­лят­ся 11 аккре­ди­та­ци­он­ных орга­нов (7 казах­стан­ских, 4 зару­беж­ных). В Реестр аккре­ди­то­ван­ных орга­ни­за­ций (Реестр 2) вхо­дят 386 учеб­ных заве­де­ний, а в Реестр аккре­ди­то­ван­ных про­грамм (Реестр 3) — 1317 обра­зо­ва­тель­ных программ.

Все выше­пе­ре­чис­лен­ные меха­низ­мы обес­пе­чи­ва­ют про­зрач­ность и объ­ек­тив­ность оцен­ки, спо­соб­ству­ют посто­ян­но­му совер­шен­ство­ва­нию рабо­ты обра­зо­ва­тель­ных учреждений.

- Какие при­о­ри­тет­ные зада­чи сто­ят перед вашим коми­те­том на бли­жай­шие годы в сфе­ре обес­пе­че­ния каче­ства образования?

- Наш Коми­тет ста­вит перед собой ряд при­о­ри­тет­ных задач, направ­лен­ных на ком­плекс­ное совер­шен­ство­ва­ние систе­мы образования:

Раз­ви­тие неза­ви­си­мой систе­мы оцен­ки каче­ства: мы пла­ни­ру­ем рас­ши­рить исполь­зо­ва­ние наци­о­наль­ных и меж­ду­на­род­ных иссле­до­ва­ний для более точ­но­го ана­ли­за уров­ня зна­ний и ком­пе­тен­ций уча­щих­ся, а так­же создать еди­ную базу дан­ных резуль­та­тов обучения.

Одним из при­о­ри­тет­ных направ­ле­ний в сфе­ре обра­зо­ва­ния явля­ет­ся созда­ние без­опас­ной и каче­ствен­ной сре­ды для детей. В этой свя­зи вне­се­ны изме­не­ния в при­каз Мини­стра про­све­ще­ния РК от 24 нояб­ря 2022 года № 473, каса­ю­щи­е­ся лицен­зи­ро­ва­ния орга­ни­за­ций, ока­зы­ва­ю­щих обра­зо­ва­тель­но-оздо­ро­ви­тель­ные услу­ги для несо­вер­шен­но­лет­них. С 1 янва­ря 2026 года новые тре­бо­ва­ния всту­пят в силу для круг­ло­го­дич­ных дет­ских лаге­рей, а с 1 янва­ря 2027 года — для дошколь­ных орга­ни­за­ций. Эти изме­не­ния направ­ле­ны на повы­ше­ние стан­дар­тов рабо­ты таких орга­ни­за­ций обра­зо­ва­ния, что, в свою оче­редь, обес­пе­чит детям более высо­кий уро­вень без­опас­но­сти, ком­фор­та и все­сто­рон­не­го развития.

Зада­ча педа­го­гов — при­ло­жить все уси­лия для повы­ше­ния каче­ства обра­зо­ва­ния, гар­мо­нич­но­го и все­сто­рон­не­го раз­ви­тия детей. Гла­ва госу­дар­ства уде­ля­ет осо­бое вни­ма­ние под­держ­ке учи­те­лей, повы­шая их ста­тус в обще­стве и воз­ла­гая на них высо­кое дове­рие. Нна­граж­де­ние педа­го­гов зва­ни­ем «Герой тру­да Казах­ста­на» явля­ет­ся ярким при­ме­ром, что это не толь­ко при­зна­ние заслуг, но и знак того, что про­фес­сия педа­го­га тре­бу­ет высо­кой ответ­ствен­но­сти и пре­дан­но­сти сво­е­му делу.

Наша глав­ная цель — обес­пе­чить каче­ствен­ное обра­зо­ва­ние и достой­ное вос­пи­та­ние под­рас­та­ю­ще­го поко­ле­ния. Для это­го важ­но, что­бы педа­го­ги посто­ян­но совер­шен­ство­ва­лись, ведь имен­но они фор­ми­ру­ют буду­щее стра­ны. Повы­ше­ние их про­фес­си­о­на­лиз­ма — осно­ва для раз­ви­тия чело­ве­че­ско­го капи­та­ла. Каж­дый, кто выби­ра­ет эту про­фес­сию, дол­жен осо­зна­вать свою ответ­ствен­ность перед обще­ством и буду­щи­ми поколениями.